سجل تقييم اداء الطلبة للصفوف 1-4 لجميع المباحث

التقويم التربوي في مرحلة التعليم الأساسي (1-4)

• تنطلق أسس التقويم التربوي في المرحلة الأساسية الدنيا من فلسفة وزارة التربية والتعليم ورؤيتها والتي تقوم على أسس هامة منها:
• كل طفل قادر على التعلم.
• رعاية السمات الشخصية للطفل.
• رعاية التفكير وتنميته هي غاية التعلم.
• مهارات التفكير العليا تطور التعلم والتعليم وترتقي بهما.
• التقويم بشقيه التكويني والنهائي وسيلة هامة لتحسين عمليتي التعليم والتعلم.
• تتكون السنة الدراسية من فصلين دراسيين متكاملين ومتساويين في النتائج والعلامات المدرسية ويستخرج معدل الطالب السنوي في كل مبحث باستخراج معدل علامتي الفصلين.
• تتكون علامة الفصل الدراسي للطالب للمبحث الواحد من معدل علامات المبحث التي يحصل عليها الطالب من خلال تقويمه المستمر، بملاحظة تقدم تعلمه ومتابعة نشاطاته وأعماله الكتابية والشفوية، ومدى إتقانه للمهارات المختلفة، ورصد الملاحظات المتعلقة بإتقان المهارات والكفايات على دفتر ملاحظات جانبي (1).
• يحتفظ المعلم بدفتر خاص لتدوين ملاحظاته حول جهود الطلبة ونشاطاتهم ومشاركتهم المختلفة، ويتابع مدى إتقانهم للمهارات الأساسية؛ ليستعين بها في نهاية الفصل على تقدير علاماتهم في سجل العلامات المدرسية (2).
• لا يعطى الطلبة امتحانات في هذه الصفوف بل يعتمد المعلم على إنجازات الطالب، وتقدم تعلمه من خلال الأنشطة وأوراق العمل (3).
• تصحح ورقة العمل لطلبة هذه الصفوف بوضع تقدير وليس علامة.

1. يقصد بدفتر ملاحظات جانبي : هو دفتر الملاحظات الجانبي- تقويم الأداء – الذي يحتفظ به المعلم/ة، ويرصد عليه تقديرات الطلبة ( أ، ب، ج، د,ه )، وكذلك يمكن أن يكون دفتراً جانبياً يرصد الملاحظات الوصفية عن مدى إتقان الطلاب للمهارات الأساسية في المباحث المختلفة.
2. سجل العلامات المدرسية: هو السجل الرسمي في المدرسة والذي يتم رصد علامات الطلبة به لنقلها على الجداول المدرسية أو على ما يعرف بدفتر c.
3. أوراق العمل: وهي أوراق العمل البنائية والكاشفة عن مدى إتقان الطالب للمهارات الأساسية وليست التقويمية فقط.

• أهداف تقويم أداء الطلبة :
  • يعتبر من أهم الوسائل التي تدفع المتعلمين على الاستذكار والتحصيل.
  • يساعد المتعلم على معرفة مدى تقدمه في التحصيل.
  • تشجع الطلبة على الاجتهاد وبذل المزيد من الجهود.
  • يعطي المعلم فكرة عن مدى تقدم الطلبة نحو امتلاك المهارات الأساسية.
  • يساعد المعلم على تشخيص نواحي القوة ونواحي الضعف عند الطلبة.
  • يساعد المعلم على تقويم أسلوبه التدريسي.
• أسس تقويم أداء الطلبة :
  • العلامة الرقمية ليست هدفاً في تقويم الطلبة في هذه المرحلة.
  • التقرير الوصفي حول أداء الطالب له الأولوية في التقويم، مع إدراكنا إلى صعوبة ترجمته إلى تقدير.
  • ضرورة أن يشتمل التقويم على المهارات والكفايات التعليمية كافة.
  • ضرورة اعتماد التقويم على أدوات قياس تتناسب والتقويم الحقيقي أو الواقعي ( قوائم الرصد، أو الشطب، سجل التقدير اللفظي، سجل التقدير العددي، أنشطة صفية، المشروع، الملاحظة بأنواعها، مع ضرورة مناسبة ذلك لكل من المرحلة العمرية والموضوع ( المهارة والكتابة).
  • التقويم نشاط تعليمي فليس هناك تقويم بعيد عن التعليم.
  • عملية التقويم عملية مستمرة طوال العملية التعليمية.
  • أن يتم التعامل مع التقويم بصفته عنصراً من عناصر المنهاج؛ والتقويم الجيد بحاجة إلى أساليب تعليمية جيدة وإلى خطوات علاجية لنجاحه.
• تعليمات استخدام سجل متابعة تقويم الطلبة ( نماذج المتابعة):

1. يتم تنظيم سجل متابعة تقويم الطالب بحيث يتكون من استمارات متابعة مهارات المواد التي يدرسها المعلم في الصف أو الصفوف بعد ترتيبها في سجل واحد.
2. يهدف السجل إلى:

• توزيع المهارات على المقرر خلال فترات التقويم في الفصل الدراسي الواحد.
• متابعة الطالب لمعرفة مدى إتقانه للمهارة.

3. يجب تدوين الملاحظات كافة حول الطالب في هذا السجل أولا بأول وعدم الاكتفاء بالمتابعة الذهنية.
4. المهارة التي لم يتقنها الطالب تنتقل للفترة التالية ولا يزال الطالب مطالباً بها حتى يتقنها.
5. الطالب الذي لم يتقن أي مهارة في الحد الأدنى منها بحاجة ماسة إلى المزيد من المتابعة والجهد ورسم برامج علاجية فردية لإتقان هذه المهارات ومشاركة ولي الأمر في ذلك.
6. يجب إعطاء جميع المهارات العناية الكاملة من قبل المعلم مناقشة وتدريباً وخاصة في حدها الأدنى.
7. يتم إطلاع ومشاركة ولي أمر الطالب في ذلك.
8. يعد السجل وما ورد فيه من علوم ومعارف ومهارات وثيقة رسمية يرجع إليها عند وجود حاجة لمزيد من التدقيق والمراجعة.
9. يجب الحفاظ على هذا السجل بعد استخدامه، وتركه لدى مدير المدرسة.
10. يوضع تقدير للطالب تحت المهارة المحددة بناءً على أداء الطالب من خلال أدوات الملاحظة المختلفة من قوائم رصد ، متابعة الطلبة أثناء القيام بالمهارة ،  أوراق عمل، المشاركة، الوظائف والواجبات.
11. ترصد علامات تقديرية تعنى بالرصد النوعي والكمي لتحصيل الطالب تعبر عن مستوى الطالب في كل مبحث حسب التقديرات المذكورة لاحقاً، وتُحْتَفَظ في سجل خاص – تقويم الأداء – وتحول إلى علامة شهرية في سجل العلامات الرسمي(1) تكون من مئة تمثل الوزن النسبي للوحدات والدروس (2) وتكون التقديرات كما يلي (3) :

الفئة	التقدير	الرمز	المؤشرات
85-100	ممتاز	أ	يستطيع توظيف ما تعلمه في مواقف جديدة ضمن المقرر
75-84	جيد جداً	ب	يتقن المنهاج ويحقق أهدافه
65-74	جيد	ج	يقترب من تحقيق أهداف المنهاج
50-64	مقبول	د	بإمكانه بذل جهد أكبر لتحقيق نتائج أفضل
أقل من 50%	غير مرضٍ	ه	بإمكانه التعافي من التقصير

• يهتم معلم هذه الصفوف بمعالجة أي ضعف أولاً بأول بالتعاون مع إدارة المدرسة ومعلم غرفة المصادر إن وجدت، وأولياء الأمور، والمسؤولين المعنيين .
• يحتوي هذا الدليل على المباحث التالية :
• التربية الإسلامية (1+2+3+4) اللغة العربية ( 1+2+3+4)
• التربية الوطنية والحياتية (1+2) التنشئة الوطنية والاجتماعية (3+4)
• العلوم والحياة (3+4)                  الرياضيات (1+2+3+4)

1. يقصد بالسجل الرسمي هو سجل العلامات الرسمي الذي ترصد فيه علامة شهرية من مائة.
2. الوزن النسبي للوحدات هو الوزن النسبي الذي يذكر لاحقاً للدروس في المباحث المختلفة.
3. ” المادة السابعة البند الأول من أسس التقويم التربوي في مرحلتي التعليم الأساسي والثانوي للعام الدراسي 2017/2018 الصادر عن وزارة التربية والتعليم “

تحميل / مشاهدة الملف كامل مع الجداول لجميع المباحث:

ملف PDF:

https://drive.google.com/open?id=1coj0WBGqQqzAovnpffv-L-wlCh9xeZ7m

ملف Word Office:

https://drive.google.com/open?id=1UzeKRscZjYUtRaFQaKUEUc7otcM5QWUo